+
Informasi

Teknik Montessori

Teknik Montessori

Metode Montessori adalah sistem pendidikan pedagogis yang diusulkan oleh guru, dokter, ilmuwan Italia Maria Montessori (sistem tersebut telah dipraktikkan sejak 1906).

Metodologi ini didasarkan pada pendekatan individual guru kepada anak: anak, sepanjang seluruh pelatihan, memilih bahan didaktik dan durasi pelajaran, berkembang dalam ritme dan arahnya sendiri.

Inti dari metode Montessori terletak pada pemusatan perhatian pada kebutuhan, kemampuan setiap orang, mendorong keinginan untuk mengambil bagian dalam kehidupan orang dewasa. Moto pendekatan ini adalah: "Bantu aku melakukannya sendiri."

Ketika sebuah fenomena baru muncul atau muncul dalam masyarakat yang secara fundamental berbeda dari norma-norma yang diterima secara umum, ia segera menjadi ditumbuhi rumor dan mitos, karena tidak ada informasi yang cukup tentang hal itu. Hal yang sama terjadi dengan pedagogi Montessori, yang mulai berkembang di Rusia pada tahun 90-an.

Guru yang bekerja dengan metode baru harus mengatasi kesalahpahaman dan prasangka pejabat, orang tua, dan kolega mereka. Oleh karena itu, orang-orang yang memperkenalkan pendekatan baru untuk membesarkan anak-anak hanya dapat tetap tenang dan terus bekerja untuk membuktikan hak metodologi untuk eksis dengan hasil kerja. Mari kita pertimbangkan apa itu pedagogi Montessori, dan pada saat yang sama kita akan menghilangkan prasangka beberapa mitos tentang itu.

Pedagogi Montessori hanya untuk anak-anak retardasi mental. Tidak tentu seperti itu. Maria Motessori memulai karir medisnya pada tahun 1896. Pasien pertamanya memang anak-anak dengan keterlambatan perkembangan. Mengamati anak-anak, Maria sampai pada kesimpulan bahwa untuk semua anak, pertama-tama, lingkungan pengembangan khusus diperlukan, di mana pengetahuan tentang dunia akan tercermin melalui standar. Montessori mulai mempelajari karya-karya ilmiah psikiater Prancis Edouard Seguin dan Gaspard Itard. Akibatnya, saya sampai pada kesimpulan bahwa keterbelakangan mental lebih merupakan masalah pedagogis daripada masalah medis. Maria Montessori, atas dasar karya Edouard Seguin dan pengalamannya sendiri, mengembangkan metode uniknya sendiri dalam bekerja dengan anak-anak dengan keterlambatan. Kemudian dia mulai mempelajari pedagogi bekerja dengan anak-anak yang sehat. Montessori mulai memperkenalkan metodologinya pada tahun 1906. Hipotesisnya tentang kemungkinan pengembangan diri anak dikonfirmasi dalam praktik. Metode Maria Montessori memiliki dampak positif pada dinamika perkembangan anak-anak terbelakang mental dan sehat dan bahkan berbakat. Anak itu memahami materi dengan kecepatannya sendiri, dan guru yang bekerja sesuai dengan sistem Montessori membantunya dalam hal ini. Setiap pendekatan individu adalah prinsip utama dari metode yang disebutkan.

Pembelajaran awal adalah tujuan pendidikan Montessori. Dalam kelompok, minat anak pada kelas terus-menerus didorong, anak itu belajar dengan gembira. Karena itu, banyak anak mulai menulis dan membaca cukup awal. Tetapi tujuannya, dari sudut pandang Maria Montessori, adalah realisasi kemampuan potensial anak, mengajar kemandirian, kepercayaan diri.

Pedagogi Montessori tidak resmi, itu bukan pengganti penuh untuk pengajaran yang diterima secara umum. Ya itu. Teknik Montessori bersifat ekstra-programatik. Pendekatan individual dikembangkan untuk setiap anak, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemungkinan. Selain itu, guru tidak mencoba untuk mengajar dan mendidik, tetapi menciptakan kondisi untuk kepuasan penuh dari kebutuhan siswa. Anak itu benar-benar tenggelam dalam kegiatan itu. Pada usia 4-5 tahun, anak-anak yang belajar menggunakan metode ini membaca dan menulis, pada usia 6-7 tahun mereka dengan mudah melakukan operasi matematika dengan angka multi-digit, membuat laporan. Lulusan Montessori belajar dengan mudah dan dapat bekerja secara mandiri.

Sistem Montessori berasal dari Italia dan tidak cocok untuk anak-anak dari ruang pasca-Soviet. Selama tujuh puluh tahun mereka membesarkan seorang "pria Soviet" di dalam kita, menghukum kita karena kemampuan untuk berpikir secara mandiri, merampas individualitas kita. Saat itulah mitos ini muncul. Di Uni Soviet, sekolah-sekolah Montessori ditutup (taman kanak-kanak pertama menurut sistem Montessori mulai bekerja pada tahun 1913, dan sudah pada tahun 1926 Komisariat Pendidikan Rakyat Uni Soviet melarang penggunaan metodologi Montessori) karena pedagogi Montessori diposisikan sebagai sesuatu yang asing bagi budaya Soviet. Faktanya, teknik ini berada di luar perbatasan, sistem sosio-politik, tingkat budaya, mentalitas, dan konvensi lain yang dipaksakan. Itu dibuat dan diuji pada anak-anak dari berbagai negara. Dan ini dimaksudkan agar anak-anak di seluruh dunia, pertama-tama, merasa bebas dari konvensi dan penghalang apa pun.

Montessori adalah lingkungan buatan buatan yang terlalu jenuh dengan benda-benda yang tidak bisa mengajar anak untuk hidup di dunia nyata. Pedagogi Maria Montessori adalah pedagogi lingkungan. Tidak ada alat bantu pengajaran dasar yang akrab bagi kita semua: papan tulis, meja, buku teks. Namun penekanannya adalah pada berbagai bahan bantu pendidikan, baik klasik maupun buatan sendiri, yang mampu memuaskan kebutuhan anak dalam mempelajari dunia di sekitarnya, untuk membantu dalam memperoleh keterampilan membaca, menulis, matematika, pengembangan keterampilan motorik halus, memori, konsentrasi perhatian, pemikiran kreatif, imajinasi, perasaan indrawi, serta menguasai kemampuan bekerja dengan materi. Selain itu, anak belajar untuk berpikir secara mandiri dan membuat pilihan sendiri, bertanggung jawab atas dirinya sendiri, untuk memperhitungkan pendapat orang lain. Pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan inilah yang akan berguna baginya dalam kehidupan sosial selanjutnya.

Dalam pedagogi Montessori, tidak ada kreativitas, hampir tidak ada waktu yang dikhususkan untuk menggambar, musik, dll., Hanya pekerjaan yang dilakukan dengan bahan sesuai dengan aturan yang diberikan. Tidak, tidak. Anak-anak melakukan segalanya bukan atas arahan guru, tetapi berdasarkan kebutuhan mereka sendiri: mereka menggambar, memahat, dll. Selain itu, kelas musik diadakan dalam kelompok, di mana anak-anak bernyanyi, menari, dan saat-saat bermain digunakan. Bekerja dengan bahan didaktik, anak-anak menunjukkan kreativitas - lagipula, guru hanya menunjukkan algoritma tindakan untuk pekerjaan mandiri anak selanjutnya.

Tidak mungkin bekerja secara bersamaan dengan anak-anak dari berbagai usia. Yang lebih tua akan menyinggung yang lebih muda atau membungkuk ke level mereka. Anak-anak dari berbagai usia belajar dalam kelompok. Teknik ini didasarkan pada ini. Kelompok Montessori adalah prototipe keluarga di mana para penatua membantu yang lebih muda (lagipula, anak-anak dalam keluarga juga dari berbagai usia dan ini tidak mengganggu perkembangan setiap anak). Ini adalah insentif tambahan untuk pendidikan mandiri siswa yang lebih tua. Bagaimanapun, untuk menunjukkan, mengajar yang lebih muda, Anda sendiri perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan tertentu. Dan anak-anak suka peran "guru". Selain itu, perilaku kawan yang lebih tua dalam proses belajar menjadi model bagi yang lebih muda. Anak belajar memainkan peran sosial yang berbeda, tidak terlibat dalam konflik, ini memperkaya pengalaman sosialnya.

Anak-anak dalam kelompok Montessori tidak bermain. Bermain dalam metode Montessori tidak dapat ditolak seperti itu - itu berarti proses mengenal dunia. Anak-anak sangat suka melakukan apa yang dilakukan orang dewasa dalam kehidupan sehari-hari: mencuci piring (meniru ibu), memalu kuku (seperti ayah), bermain dengan barang-barang rumah tangga (panci, wajan, dll.), Merasakan keterlibatan mereka dalam orang dewasa yang bermakna kegiatan. Pada saat yang sama, anak mengembangkan tanggung jawab, kemandirian, dan rasa hormat terhadap berbagai hal. Orang dewasa, di sisi lain, mencoba untuk memindahkan anak ke dunia mainan dan bertanya-tanya mengapa anak-anak bosan begitu cepat. Tentu saja, anak membutuhkan mainan, tetapi hanya untuk istirahat dari kegiatan utama. Karena itu, di sekolah Montessori ada juga sudut dengan mainan biasa.

Anak-anak Montessori memiliki kemampuan berbicara yang kurang baik, karena guru tidak banyak berbicara. Di dalam kelas, waktu yang cukup dicurahkan untuk pengembangan kemampuan berbicara. Guru juga membuat berbagai presentasi, berbicara secara kiasan, mencoba memperluas wawasan dan kosakata anak-anak. Kemudian si anak mencoba mereproduksinya. Pengalaman berbicara di depan umum, yang dilakukan seorang anak dalam kelompok, membantunya merasa lebih percaya diri, memperluas wawasannya, mengajarkannya untuk mengekspresikan pikirannya dengan jelas.

Maria Montessori tidak suka dongeng, karena itu dia tidak membacakannya untuk anak-anak. Itu benar. Pada waktu itu di Italia, dongeng cukup aneh: mereka tidak memiliki akhir yang bahagia, ada sedikit kebaikan. Oleh karena itu, Mary memberi preferensi pada cerita tentang rahasia alam, flora dan fauna, tentang perkembangan dunia, yang didasarkan pada fakta ilmiah. Dalam budaya kita, dongeng banyak mengajar, mereka baik dan cerdas, oleh karena itu mereka juga digunakan di kelas bersama dengan cerita-cerita ilmiah. Ini tidak melanggar prinsip-prinsip pedagogi Montessori.

Anak-anak Montessori tidak belajar keterampilan sosialisasi, karena mereka sering belajar secara mandiri. Praktek menunjukkan bahwa ini bukan masalahnya. Seorang anak, yang mempraktikkan metode ini, menjadi lebih mudah bergaul, seimbang, ramah, cepat beradaptasi dengan lingkungan yang tidak dikenalnya, ketika anak-anak memperoleh pengalaman dari berbagai kontak dan kegiatan sosial yang berbeda.

Di satu sisi, anak-anak di kelas berperilaku dengan cara yang benar dan tidak wajar, seperti yang dilatih secara khusus. Di sisi lain, di sekolah Montessori ada kebebasan penuh, tidak ada aturan. Maria Montessori menyebut ini sebagai "kebebasan dalam disiplin." Di kelas, Anda dapat melakukan apa saja yang tidak membahayakan anak-anak lain dan lingkungan. Kalau tidak, ada kebebasan bertindak sepenuhnya. Penggunaan teknik Montessori membuat anak-anak "rumah kaca", mempersulit adaptasi mereka di dunia terbuka. Untuk menghilangkan prasangka mitos ini, cukup menggambar analogi dengan kebun sayur. Seseorang berkecambah tanaman di jendela yang dilindungi oleh tempat yang terang dan hangat. Setelah transplantasi tunas ke tanah, ia berhasil berakar. Tetapi jika tanaman itu awalnya ditanam di tanah, maka itu mungkin dan akan menjadi lebih kuat, tetapi tidak semua tanaman menanggung kesulitan pada saat-saat pertama kehidupan. Begitu juga dengan anak-anak. Tumbuh mereka sesuai dengan metodologi Montessori, pendidik benar-benar mempersiapkan mereka untuk hidup, di mana anak-anak keluar lebih kuat, siap menghadapi kesulitan.

Penggunaan teknik Montessori membuat anak-anak "rumah kaca", menyulitkan adaptasi mereka di dunia terbuka. Dengan membesarkan mereka sesuai dengan metode Montessori, pendidik benar-benar mempersiapkan mereka untuk hidup, di mana anak-anak keluar lebih kuat, siap menghadapi kesulitan.


Tonton videonya: Mengenal Tangga Nada Menggunakan Teknik Three Period Lesson Montessori (Januari 2021).